调查世界上的音乐文化在他们的社会, 历史, and theoretical contexts; develops comprehension of the essential philosophies and aesthetics of the 音乐 studied and the ability to identify, 描述, 并讨论各种音乐风格, 组成形式, and techniques through listening and performance exercises; emphasizes an interdisciplinary approach. (2024-25年度不提供).

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将种族作为美国不平等的一个维度进行研究, 西欧, 非洲和拉丁美洲. 个人和机构形式的种族主义和歧视. 历史的、比较的和理论的观点. (如在SO/CS233之后修读，则不获学分). 符合批判视角:社会不平等的要求.

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本课程介绍了近期社会变革的全球根源和维度，强调发展是一个旨在整合世界的跨国项目. 经济和政治全球化以及应对全球南方不平等加剧的强大反运动在课程中进行了探索. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足公平和权力:EPG要求.

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两节课程，介绍了美国历史的全部内容, “新世界”开始于最近的过去. 学生将体验历史是如何被创造、理解、修改和辩论的. Themes include 文化 encounters and adaptation complexities of 种族 and im迁移; movement; the success and failures of republican ideology, 资本主义, individualism and community; and the formation of American 文化s. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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美国西南遗产的跨学科和跨文化介绍:它的历史, 它的人民, 它的文化, 矛盾的民族需求和共同的社会问题. 通过运用各种人类学方法, 历史, 文学材料, 研讨会考察了西南地区的主要文化，既孤立又相互联系. 没有先决条件. (2024-25年度不提供).

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什么是种族主义和性别歧视? 为什么人们会有偏见? 怎样才能改善群体之间紧张的关系呢? 本课程将向学生介绍理解偏见的各种框架, 群际知觉/关系, 以及管理社会群体之间的冲突. 学生将研究案例研究, 心理学理论, 他们会思考自己对不同社会群体的人的看法和互动. 学生还将反思多元文化主义和社会正义的概念. 符合批判视角:社会不平等的要求. 满足批判性学习:SHB要求. 满足Equity and Power: EPUS要求. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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考察这些社会力量, 历史和当代, 给美国带来了种族和民族的“多样性”和“差异”.S. 关注土著人民的历史和经历, 非裔美国人, 拉丁裔和亚裔美国人. 采用比较方法, 它聚焦于这些群体之间共同的种族化历史，同时又不忽视影响这些历史的不对称权力关系. 这门课程揭示了这些群体如何以独特的、历史上特定的方式将自己定位为种族主体，同时也以关系和相互构成的方式定位. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. 满足Equity and Power: EPUS要求.

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种族和民族批判性研究中的选定主题. 是整门课还是半门课.

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语言人类学导论. 从民族志和社会语言学的角度考察语言和文化的相互联系. 文化语境下的言语比较研究，旨在了解人们使用言语进行合作的方式, 操作, 结构的事件, 协商身份. 跨文化的关注, 以日语等语言和语言变体为例, 纳瓦霍人, Apache, 法国, 非裔美国英语, 和墨西哥英语. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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提供了一个严谨的历史和理论的理解嘻哈文化的出现. 本课程探讨了这种表达形式如何反映和塑造现有的社会关系, 并分析了嘻哈之间的关系, 青年政治组织, 青少年暴力, 商业化与全球化. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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考察以青年为基础和青年领导的社会运动是如何出现的, 青年如何概念化和构建社会正义问题, 以及处于边缘地位的年轻人如何基于种族对社会变革提供批判性的视角, class, 性别与性. 探讨表达形式，如艺术和音乐在形成中的作用, 发展, 以及社会运动和政治活动的轨迹. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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考察种族和民族研究的各种理论和概念方法. 注意种族和民族被定义和理解的各种方式，包括种族范式, 基于类的观点, 种族形成理论. 考察种族和民族研究中的辩论和争议，以及新兴主题和学术的最新发展. 可能的主题包括关注种族和性别等其他差异轴之间的相互关系, class, 和性, 种族和空间结构, 种族的法制建设, 种族与媒体文化, 种族和监狱-工业综合体. 符合批判视角:社会不平等的要求.

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对U的批判性审讯.S. 帝国主义及其持久的遗产，通过考察共同的殖民经历, 征服, 位移, 以及对菲律宾人的种族灭绝, 波多黎各人, 和夏威夷原住民. 要做到这一点, 我们将调查一些地点和背景中心帝国建设和国家建设之间的关系，包括, U.S. 军事设施、世界博览会和旅游. (2024-25年度不提供).

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本课程向学生介绍研究设计, 方法, 以及人文和社会科学的理论. 学生学习如何选择研究课题或问题地点, 考察学术奖学金, 收集数据, 并通过扩展研究项目的组成进行批判性分析. 一路走来, 学生们开始理解学术研究论文的正式惯例, 同时在一系列学科领域和实践中从事批判性写作和话语, 强调与种族有关的话题, 种族, indigeneity, 性别, 性, 跨国主义, 迁移, 全球化, 和殖民主义, 等.

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在历史上和当代世界, 在理解和应对种族问题的过程中，数据和统计既被使用，也被滥用, 少数民族, 以及与移民有关的现象. 这门课让种族, 种族, 和移民研究的学生的分析工具, 方法, 以及批判性地解释和评估他们在课堂上遇到的各种数据的思维习惯, 研究, 和日常生活. (符合批判性观点:定量推理的要求.) 1个单位. 满足批判性观点:定量推理的要求. 满足Critical Learning: SA要求. 满足批判性学习:SHB要求. 满足Equity and Power: EPUS要求.

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介绍黑人与美国电影的关系:作为电影人, 表演者, 观众和“角色”，他们的形象形成了美国种族关系的关键词汇. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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将种族作为美国不平等的一个维度进行研究, 西欧, 非洲和拉丁美洲. 个人和机构形式的种族主义和歧视. 历史的、比较的和理论的观点. (2024-25年度不提供).

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对各种形式的流动和移民进行比较研究，这些流动和移民继续塑造着我们对美国的理解. 依靠政治文件, 视觉图像, 电影, 音乐, 和文学, 我们将把重点放在具体的迁徙形式上——向西扩张, 19世纪欧洲移民, 海外扩张, 大迁徙, 战后的郊区化, 1965年后移民到美国.S. 以及他们在美国身份和社会形成中的作用. 本课程为学生提供了对移民不同方面的严谨和批判性理解. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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从17世纪至今对非裔美国人宗教生活的研究. 特别注意宗教组织, 美国黑人的神学表述和经验模式以及这些现象与美国宗教生活的关系. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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从路易斯·瓦尔迪兹(Luis 瓦尔迪兹)的双语平板卡车演员到恩托扎克·尚格(Ntozake Shange)有节奏的咖啡馆舞蹈诗, 本课程侧重于美国边缘人群的戏剧声音. 我们的任务将是研究催生另类风格进入美国主流舞台的社会环境. 入选的剧作家将涵盖各个种族, 性别与性, 从托尼奖得主到无名小卒. 同等分量的历史分析和创意写作工作坊, 学生将根据他们的研究创作多媒体演示和原创戏剧. (2024-25年度不提供).

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当我们说“亚裔美国人”或“亚裔美国人”时，我们指的是什么? 起源于20世纪60年代和70年代的学生运动, 这两个术语表示一个想象中的社区，它由高度多样化的种族人口组成，有着截然不同的文化历史. 以这种方式, “亚裔美国人”和“亚裔美国人”是帮助我们从概念上思考国家的社会和政治建构, 公民身份, 身份, 和归属感. 本课程探讨十九世纪至今亚裔美国人的文学和文化创作. 我们将分析亚裔美国人研究中的关键概念, 包括种族歧视, 帝国, 军国主义, and activism; examine plantations, 难民营, and digital media platforms as 社会 spaces; and eng年龄 a variety of textual modes and media to interrogate the constructed, 亚裔美国作为一个想象中的国家的泛种族性质. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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The Aztec and other Indian peoples’ influence in Mexican history and thought; Spanish colonial legacy; Enlightenment, 自由, 保守党政治 philosophies; Mexico’s relationship to the United States; roles of the Church and of violence from European encounter through Revolution (1910-1921) and into Mexico’s current precarious 社会 and 政治 situation. (2024-25年度不提供).

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以写作为重点). 本课程旨在向学生介绍民俗研究和墨西哥物质文化的几种方法, 宗教, 音乐, 以及美国西南地区的散文叙事. 我们将研究历史学家使用的不同方法, 文学评论家, 人类学家, 民俗学家可以加强对西班牙民俗和物质文化的研究. (限12人参加.)符合批判性视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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本课程将探讨食物的概念, 分析方法, 以及不同民族的饮食习惯. 这个班将到圣路易斯山谷进行实地考察, 到新墨西哥北部记录农民的粮食生产, 牧牛场主和餐馆老板. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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非洲文化背景、英属美洲和美国殖民地的非洲奴隶制. S. to 1860; free Black people from 1790 to 1860 and antislavery movements. 符合批判视角:社会不平等的要求.

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Black Reconstruction; Black urban settlement; literary and artistic movements in the 1920s; civil rights struggles; recent 社会 and 政治 expressions.

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(2024-25年度不提供).

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从最早的时代到现在涵盖社会的朝鲜历史专题调查, 从三国时期到新罗统一的文化和政治发展, 从高丽和朝鲜王朝到现代. 特别强调二十世纪. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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介绍关键概念, 认识论, 世界观, 以及土著研究多学科范式的重点领域. 使用本土教学法, 本课程提供了历史的概述, 治理结构, 经济体, 与地点和其他存在的关系, 以及美国土著和原住民的文化, 从土著的角度来看. 符合批判视角:社会不平等的要求. 满足Equity and Power: EPUS要求.

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(2024-25年度不提供).

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本课程将探讨美国商业模式的变化.S. 美国的移民政策.S.美国-墨西哥边境地区，重点是美国非法移民的犯罪化.S. 移民政策，并在更广泛的移民理论回顾的背景下评估这一政策. 其他将探讨的问题包括:墨西哥和中美洲的条件，已经产生移民到美国.S.，移民到美国之旅的性质/挑战.S.以及拉丁裔劳工在美国经济发展中所扮演的角色.S. 经济. 类通常包括沿U.S.墨西哥边境. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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The pre-contact history of Anasazi and Athabascan peoples from anthropological and mythological perspectives; the causes and consequences of the Spanish entrada and attempts at missionization of the Indian peoples of New Mexico and the California coast; 发展 of mestizo society; the arrival of the Anglo-Americans and the Mexican-American War. (2024-25年度不提供).

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The adaptation of Native American and Hispanic peoples to Anglo-American 文化 and politics; the causes and consequences of the loss of Hispanic lands; the evolution of family life and religious practices; indigenous views of modernity. 电影、艺术表现、小说作品以及历史资料. (2024-25年度不提供).

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(2024-25年度不提供).

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非洲主题的探索, 加勒比, 和北美思想, 本课程密切关注散居海外的非洲哲学家如何回应殖民主义, 非殖民化进程, 以及后殖民时期的情况. 符合批判性观点:全球文化的要求. 满足公平和权力:EPG要求. (2024-25年度不提供).

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拉丁美洲作家在该地区的社会和历史背景下的哲学著作的调查. 研究的文本包括前西班牙传统的土著哲学, 还有殖民时期和后殖民时期的. 我们将特别关注这一哲学传统的核心问题, 比如身份, 教育意识, 以及解放哲学. 我们的阅读材料来自阿兹特克或玛雅, 还有莱昂-波蒂拉, Vasconcelos, 巴斯, Freire, 古铁雷斯, 杜塞尔. (2024-25年度不提供).

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种族是一种社会建构，引发了许多哲学问题, 比如那些身份, 主体间性, 正义, 理性, 以及文化上不同的认知方式. 本课程将探讨, 等, 以下思想家对种族问题的哲学思考:道格拉斯, 西, 披肩, Vasconcelos, 阿皮亚, Bernsaconi, 不法之徒, 列维纳斯, Mendieta. 符合批判视角:社会不平等的要求. 满足批判性学习:AIM要求. 满足公平和权力:EPG要求.

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(2024-25年度不提供).

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在种族和民族的批判性研究中选择高级主题.

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考察当代后种族主义的兴起，特别是这种意识形态背后的逻辑和假设. 考虑种族边缘化群体如何挑战后种族主义，以及他们如何为后种族世界提供另一种视角. 该课程汇集了包括后殖民理论在内的各个研究领域的见解. 非洲未来主义和本土未来主义. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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考察了美国有色人种女性主义的轮廓和轨迹. 考虑有色女性女权主义如何扩大女权主义的参数，以及如何对种族进行批判性考虑, class, 性和民族使我们思考女权主义理论和政治的方式变得复杂. 检视有色人种女性之间关系的本质. 来自墨西哥女权主义, 黑人女权主义, 本土女性主义, 亚裔美国女性主义, 跨国女权主义. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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本课程向学生介绍批判性白人研究, 对白人社会建构的学术质疑:白人如何与性别融合, 社会经济地位, 以及其他社会标志, 创造和维持社会分层的基本来源. 本课程探讨历史和当代社会, 文化, 以及对白人至上和白人特权的政治起源和抵制, 尤其是在美国. 学生将考虑经济和政治力量负责建设和维护白色, 并将批评种族的多重轴, 性别和阶级来理解特权的各种机制. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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社会文化人类学的思想史将构成本课程的基础. 它将讨论对人类学作为一门学术学科的发展做出贡献的思想和知识分子，并将考虑以下理论观点:进化论, 功能主义, 历史特殊论, 文化唯物主义, 以及解释方法. 此外，它将研究塑造人类学的实地研究策略. (2024-25年度不提供).

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舞蹈实践和他们的特定历史的研究内部和跨文化. 体现的主题, 比赛, 种族, 身份, 迁徙流动, 挪用和文化交流为选定的舞蹈传统的分析提供了信息, 融合与创新. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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本课程向学生介绍关键理论, 机制, 以及不同学科移民的地理分布. 阅读和讨论将侧重于分析国内和跨国移民流动的原因及其对社会的影响, 经济, 政治, 外交, 以及过去和我们这个时代人类经验的文化维度. 本课程将区分个人的动机和移动的愿望，以及鼓励移动的结构变化和事件. 一个单位. (2024-25年度不提供).

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通过主要黑人女权主义者的视角审视黑人女权主义理论, 比如钟钩, 帕特里夏·希尔·柯林斯, 罗尔蒂, 爱丽丝·沃克. 主要依靠黑人女权主义的指导原则, 种族主义, 性别歧视, 和阶级压迫有着千丝万缕的联系(也被称为交织性), 我们将讨论各种各样的话题，比如黑人女性与黑人男性的关系, 母亲, 在家内外都要工作, 宗教和精神, 等.

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本课程探讨性别种族关系对种族交叉点内犯罪和司法的影响, 种族, 性别, 性, class, 年龄, 地理区域. 介绍批判种族理论的关键概念和理论框架, 批判女性主义理论, 交集, 以及批判犯罪学来理解社会力量是如何形成的, 福斯特, 生产, 并使刑事司法系统的主要组成部分——警察——的不平等现象永久化, 法院, 和修正. 涵盖受害和犯罪行为模式, 理论的解释, 以及刑事司法系统中特定群体的不同参与动态. (2024-25年度不提供).

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一门以历史、文化和水问题为基础的跨学科课程. 它将探索文化遗产和群体的创造力，这些群体的历史经历是由格兰德河盆地塑造的，从科罗拉多的起源到墨西哥湾的入海口. 这门课程将吸引广大的美国和国际公众来探索流域和生活在其中的人们是如何变化的, 进化, 共同发展, 并且可以相互影响. 只限12名学生. 是否符合批判性视角:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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主要少数民族和妇女对美国政治进程的政治经验和反应的比较分析. (2024-25年度不提供).

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研究高级学生谁希望做工作补充，在目录中提供的.

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本课程透过古巴经验的镜头来检视革命理论. 特别关注古巴政权的演变和对其表现的评价. 其他主题包括美国的分析.S. 对卡斯特罗政府的政策. 前提条件:政治学335或教师同意满足批判观点:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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墨西哥裔美国人作品比较研究, 波多黎各, 和古巴作家, as well as Latin American writers in exile in the United States, 包括马蒂和弗洛雷斯·马冈的政治文章以及伊诺霍萨的当代作品, 莫尔, Laviera, 里维拉, Alegra, 和Valenzuela. (2024-25年度不提供).

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从1848年到现在，对美国墨西哥裔作家文学作品的批判性研究, 重点是当代奇卡诺人的作品，包括里维拉, 阿纳, 瓦尔迪兹, Campesino剧院, 西斯内罗斯, 卡斯蒂略, 和东湾. (提供隔年.(2024-25年度不提供).

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美国.S.美国与拉美关系:探讨美国外交政策的演变.S.-上个世纪的拉美关系. Focuses primarily on overt and covert intervention; the genesis and evolution of the drug war; and, 人类迁徙的影响. 符合批判视角:社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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本课程的目标是仔细研究现代哲学家和政治理论家乔治·阿甘本的作品，他的著作《赌博正规的十大网站》将集中营想象成一个特殊的暴力空间的典范，创造了一种特殊类型的政治主体. 本课程将探讨营地和大西洋世界的种植园，以确定这些暴力主体形成空间的出发点和交汇点. 这门课程将在意大利教授, 它将在博洛尼亚大学历史和文化系举办在那里意大利理论家正在研究激进的意大利和美国黑人政治思想. (2024-25年度不提供).

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在18世纪80年代, 废除奴隶制和奴隶贸易的运动在英国声势浩大, 由于北美殖民地的丧失而加速. 这门课程考虑了奴隶制在英国和美国背景下的变化，作为帝国的直接影响及其在美国革命后的遗产的功能. 由于废奴主义运动的兴起与英国浪漫主义的发展同时发生, 我们将考察文学生产与经济之间的相互关系, 社会, 奴隶贸易的政治事件是由那些亲身经历过奴隶制的人通过多种通用的写作模式描述的，回忆录, 诗歌, 戏剧, 小说, 还有政治传单. 本课程鼓励在历史时期和地理位置方面采用比较方法, 我们将尝试将广泛的文学文本的讨论置于概念和理论框架中，这将有助于产生批判性的信息回应. 考察的作品包括华兹华斯的诗歌, 柯勒律治, 摩尔, 惠特利, 欧派, 考珀, 一天, 和骚塞, 库戈阿诺的散文集, 爱克伊诺, 和王子, 由贝拉米和科尔曼出演. 我们还将阅读法农、吉尔罗伊、洛特、凯里、卡雷塔、李和鲍康的理论和批评. (2024-25年度不提供).

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选择小说, 诗歌, 以及非虚构散文，着眼于19世纪英国和/或美国文学中的问题或主题，如身份叙事, 城市和自然的原型, 体裁政治, 英美文化的比较, 以及文学时期本身的本质. (2024-25年度不提供).

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巴黎是美国、加勒比和非洲散居黑人知识分子的中心. 阅读艾梅·塞塞尔的作品, 蓝斯顿休斯, 杰西·雷德蒙·福塞, 利奥波德·桑戈尔总统, 尤金·布拉德, Birago Diop和chekh Anta Diop. Emerging African and African American 文化 identities; ideas of black nationalism within European, 美国和非洲社会. 在巴黎教书. 额外费用$$$. 也教EN 385和FR 308. (注册FR 308的学生将用法语阅读和写论文.)可以满足批判性观点:全球文化或社会不平等的要求. (2024-25年度不提供).

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阅读美国黑人作家的作品，比如. W. E. B. 杜波依斯，拉尔夫·埃里森，内拉·拉森和丽塔·达夫. 组织围绕审美和文化问题，如女权主义, 对影响力的焦虑,市场的压力, 身份政治, 以及后现代理论. (2024-25年度不提供).

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三个世纪以来的非裔美国女性的作品, 背叛, 创造了文学传统, 比如佐拉·尼尔·赫斯顿, 波林霍普金斯, 丽塔的鸽子, 安德里亚•李, 和内拉·拉森. (2024-25年度不提供).

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学生在与REMS核心学院成员协商并经主任批准后选择的主题的高级研究.

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所有REMS专业要求的种族，民族和移民研究主题的高级研究. 满足公平和权力:EPG要求. 满足Equity and Power: EPUS要求.

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